什么是教学？什么是科研？教学与科研存在矛盾吗？

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识与基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

　　科研一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列活动。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，创造新理论。

　　一直以来，有部分教师抱怨教学任务太重，以致没有时间和精力搞好科研；认为教学与科研存在矛盾，只能取其一。笔者以为，此种说法有待商榷。

　　应该承认，对任何一名教师而言，受个人时间和精力的限制，教学任务与科研任务有存在冲突的现实性。毕竟，时间与精力总是一定的，把过多的时间放在教学上，科研势必受到影响；把过多的精力放在科研上，教学也势必受到影响。但教学与科研的这种现实冲突性又绝不是截然对立、不可调和的。

　　矛盾总是普遍存在的，世界上不存在不矛盾的事物。表面上看，教学与科研是对立的，但这种对立本质上是统一基础之上的对立。即是说，教学与科研，形式上对立为时间和精力，而实际上两者都将统一于教学质量、教学水平的提高，甚至是教师个人素质的提高。这种统一也表现在教学与科研密不可分的关系上。科研是为充实教学的科研，科研成果不充实于教学，只是编纂成册，束之高阁，这是作为科研工作者的悲哀；教学是为展现科研的教学，教学不展现科研成果，只是机械重复旧有内容，去年、今年一个样，今年、明年一个样，这是作为教育工作者的悲哀。

　　广大教师必须将科研与教学结合起来，也能够将科研与教学结合起来。教学与科研两者的发展有相互依存的关系。科研的提高很大程度上依存于教学资料的积累，教学内容的丰富拓展也有赖于科研的有力支撑。因此，在一些学术大师那里，科研著作与讲课稿几乎就是同一的。

　　需要注意的是，教学以科研为支撑，并不是狭隘意义上的仅仅以自己的科研成果为基础，而是要广泛吸收他人一切优秀的成果来构建自己的教学框架与体系。惟有如此，教学者的知识眼界才能得到拓宽，知识境界才能得到提升。当然，教学对于科研，不单是一种外在物，教学对科研具有能动性。这表现在科研可以以教学为媒介而得到发展，教学积累到一定阶段、一定程度，就会突破原有的知识局限，从而产生一种新的认识。这种新认识的火花就是产出最新科研成果的种因。

　　基于以上所述，可以看出：教学生产科研，科研提升教学，两者的本质关系即是如此。

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